还孩子自由的空间

　　每个孩子都是父母头顶的一片天！，全家人围着孩子转，这个不可以，那个不能做，生怕有什么闪失，孩子的事都有大人给代替和包办了。真当是含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了！孰不知这种看似保护孩子的行为却无端地剥夺了孩子自由和活动的权利，让孩子丧失了最基本的自理自立的能力，成了温室里的花朵，经不得强光的照耀和风雨的吹打！在幼儿园，教师们也是小心谨慎，尽量让每个孩子的所有活动包括学习和生活处于自己的视线之内，掌控之中，每一项行动都要“一切行动听指挥！”放学时能给家长一个好的交代，孩子成了牵线木偶，没有了自我和自由活动的空间。回想自己小时候那短短的课间10分钟和同学玩跳皮筋、扎手绢、翻跟斗、跳房子……真想时光倒流！
　　学习了《浙江省学前教育保教管理指南》后，理解了“一日生活皆课程”的教育理念是指综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式；要合理安排幼儿在园时间，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。在正常情况下，每天确保有不少于2小时户外活动时间（其中1小时的户外体育锻炼时间）；1小时的自由活动时间。
　　我班的孩子大部分是外地的，流动性很大，他们的常规意识相对薄弱，虽经我们百般努力，但仍有相当多的孩子表现的好动、好吵。怎样改变这种现象？怎样让孩子的自由活动时间过得充实，快乐？我觉得要让孩子有物可玩，有事可做才行。于是我们发动家长带一些孩子平时喜欢的玩具、图书等，利用废旧材料自制沙包、沙罐、纸棒、纸球、陀螺、绳线等，还利用走廊设置了投掷区、跳跃区、智力区等，自从投放了这些物品后，情况大有改观，现在不管是早晨、课间还是餐后，孩子们只要愿意，随时可以玩，特别是餐后打扫卫生的这段时间，我更是大有感触。以前我和小陆老师是人在打扫心挂孩子，不时提醒他们不要乱跑，不能到楼梯口玩耍……现在，不用说吃完后都会自己找伙伴一起玩，孩子之间的交流越来越多，兴趣也越来越浓，无须我们过多的操心与烦恼，就餐的速度也慢慢加快了，当然等待的时间也基本可以杜绝了，有时我们也会兴趣盎然地加入到他们的行列，哭闹告状的现象少了，笑声、笑脸多了，有限的空间充满了无限的快乐！
　　还孩子自由的空间，让孩子快乐地游戏，科学、合理地安排幼儿一日生活，尽我们努力为幼儿减少各种消极的隐性时间浪费，让孩子快乐生活每一天，充实生活每一时，精彩生活每一秒！我们还有很多工作要做。