赞扬，让每个孩子扬起自信的风帆

　　新的学期开始，班里或多或少会转进转出几个学生。我们班转出了一位女生，转进来两位男生。记得开学刚报名的时候，突然看到一个从全塘转来的小男孩小辉，后来一打听，还是个“捣蛋鬼”，再看看素质报告单，一连串的“良”、“合格”，说心里话，心里还真的咯噔了一下。
　　果然不出所料，开学第一天他并没有因为来到新环境而有所收敛，反而把我安排帮助他的同桌心忆打哭了。上课时更是一点都坐不住，必须经常性去提醒他，示意让他坐好，但不到一分钟时间又转来转去。接下来的几天，虽多次和他谈话，但他仍然我行我素，课间还经常打人，跟他好好讲理，刚开始就是不说话，后来总算心服口服的接受了。我原以为他已经听进去了，后来又控制不住自己了，吃午饭的时候，是跑过去盛饭的，还站起来吃，开学的那几天，说实话，我还真被他弄得是精疲力竭。真不知道该怎么办？后来，在家长接孩子的时候，我和家长进行了几次沟通，了解到他以前在老家读书的时候，奶奶过分宠他，什么都依着他，还动手打奶奶，所以这次转到平湖来读书，就是想改掉他的那些坏习惯。我也知道家长的用心良苦，那时我就在想到底用什么办法来“克制”他呢？
　　无奈之下，我只有来了个下下策。因为班级人数为单数，今天我把他的座位移到讲台边上，让他和老师的距离更近些。征求了一下家长的意见，也说让他坐这个位子好了，要不然会影响周围一圈的孩子。我真的很感谢家长的理解和支持，那就让他单人单坐吧！今天的语文课上，我时不时地走到他的身边，摸摸他的头，示意他一定要坐好，在几次提醒之后，他的双手能摆正了，开学至今还第一次举起了手要求发言。我在叫他之前好好表扬了一番，他的脸上是如此的严肃和认真，一时半会我倒有点不习惯了。接下来的学写生字过程，我更是手把手地叫他每一笔每一划，让他跟着全班小朋友的速度学写生字（要知道每次作业他总是拖拖拉拉，写字像画画，还交不出作业）。当下课时看到他和其他小朋友一起把抄写本传上来时，我和孩子们再一次把热烈的掌声送个了他，他那张胖嘟嘟的笑脸上终于露出了微笑。
　　小辉带给我的欣喜还不止如此，中午午休结束后，我看到搭班的杨老师正和几个孩子站在饮水机那边忙活，原来是没水了。可孩子们因为天气热，都急需喝水，所以自己动手换水了。这时，有小朋友走到我身边，对我说：“金辉的力气可大了，是他刚才帮助换水的。”此时，我真有种“柳暗花明又一村的”感觉，我发现这个调皮大王他把使不完的力气转移到为班级做好事上了，我一定要抓住这个教育契机，好好表扬一下小辉。
　　上课的铃声响了，我对着全班小朋友的面，真心地对小辉说“好孩子，辛苦你了啊！”接着，我让小朋友一起来找找小辉今天表现进步的地方。孩子们踊跃地举起了一双双小手：“他今天上课没讲废话，有进步了。”“今天他完成作业了，而且及时交上来了。”“今天我没有看见他打人。”……看来孩子们的眼睛还是雪亮的，他们能看到身边同学的闪光点，我想这也是每个孩子应该具备的品质。再看看小辉，他此时完全是沉浸在蜜缸里，一副神采飞扬的日子。接着，我肯定地对孩子们说：“我们相信，明天的小辉会做得更棒!对小辉有信心的孩子用掌声表示。”此时，在我们教室里响起了一阵热烈而又充满鼓励的掌声。
　　美国著名心理学家威廉詹姆斯说：“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、饮佩、尊重。”人人都渴望得到他人的赞扬和接纳，孩子更是如此。的确，作为一名教育工作者，可以运用合理的方法，找合适的时间，为他营造一个温馨、平和的交流空间，和他们面对面真诚的谈话，耐心疏导。我们切不可用定势的眼光看暂时出现问题的孩子，而应该用真诚的话语，关爱的行动去感化他们，一旦发现他们有了点滴进步，给予及时的肯定、赞扬，让每个孩子扬起自信的风帆，抬起头，大步前进！